Guía CARSEF de Aprendizaje Basado en Proyectos

El objetivo de esta guía es ayudar la implementación del aprendizaje basado en proyectos, en grupos y/o equipos, en el currículo de la escuela intermedia. El aprendizaje basado en proyectos es una manera de estimular la curiosidad del estudiante para ¨aprender ciencia haciendo ciencia¨. Al inculcar esta cualidad en las etapas formativas del estudiante se puede esperar que un mayor número de ellos se dediquen a la ciencia como carrera en lugar de considerarlo como un requisito desagradable. Lograr que los estudiantes trabajen en grupos promueve un espíritu de compañerismo y los ayuda a investigar temas de ciencia colectivamente, tanto dentro como fuera del salón de clase. Una iniciativa adicional de esta guía es aumentar la participación en programas de ciencia no sólo en el ámbito de escuela sino en ferias de ciencia e ingeniería.

La investigación científica y trabajo en grupo son componentes esenciales de las normas nacionales y del estado de Arizona. Nuestra meta final es ayudarle a educar mejor nuestro electorado futuro en el método científico para un mundo científico superior y más progresivo.

Para obtner la guía completa, oprima aquí:
Aprende Ciencias Haciendo Ciencias.pdf

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Disciplinary Research Strategies for Assessment of Learning por Ebert-May et al.

Muchachos: les recomiendo este artículo!
Ebertmay-bioscience.pdf

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Relevo para utilizar fotos o videos

Si durante su investigación utilizará una cámara fotográfica o de video, debe obtener autorización de todos los involucadros. Si se trata de estudiantes utilizar la forma donde los padres o tutores legales autorizan.

Para obtener el relevo en formato "word", oprimir aqui (el primero es para adultos y el segundo para estudiantes)

Relevo fotografia adulto.doc

Relevo Fotografia Estudiantes.doc

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Concepciones sobre la enseñanza de la resta: un estudio en el ámbito de la formación permanente del profesorado

Martínez Silva, M. y Gorgorió, N. (2004). Concepciones sobre la enseñanza de la resta: un estudio en el ámbito de la formación permanente del profesorado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (1). Consultado el 30 de octubre del 2005 en: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-silva.html

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Mas allá de un manual de introducción a la metodología: diversidad y unidad en el campo de la investigación cualitativa

González Hernández, D. (2005). Mas allá de un manual de introducción a la metodología: diversidad y unidad en el campo de la investigación cualitativa [Reseña del libro: Introducción a la investigación cualitativa]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2). Consultado el 30 de octubre del 2005 en: http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-gonzalez.html

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Lista de Referencias útiles para Investigación Educativa en Ciencias y Matemáticas

Lista de Revistas, Artículos, Libros y Sitios Web que pueden ayudarle como recurso de información para sus trabajos de Investigación Acción en la Sala de clase

Recopilada por Patricia A. Burrowes
Enlace Investigación Alacima UPR-RP

Hacer click aquí
Lista de Revistas Patricia Burrowes.doc

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TIMETABLE DEL GRUPO DE UPR-RÍO PIEDRAS

TIMETABLE DEL GRUPO DE UPR RÍO PIEDRAS

Fechas establecidas para la entrega de documentos.

a. Antes del 4 de noviembre 2005: Comunicar a Patricia y a Lizzette el equipo de trabajo de la investigación (asesor en pedagogía, asesor en contenido de ciencia o matemática, maestro cooperador, escuela, nivel) el tema de su proyecto. Deben enviar esta información por correo e a Patricia y a Lizzette.

b. Entre los meses de Oct –Nov 2005: Revisión de la literatura. Pueden enviar un bosquejo de los temas que revisarán en la literatura a Lizzette.

c. Entre los meses de Oct –Nov 2005: Diseño y metodología (deben enviar a Patricia y a Lizzette para nuestra retro-comunicación)

d. 30 noviembre 2005: Reunión presencial de seguimiento a las 3:30 PM en las Facilidades de ALACiMa en Río Piedras

e. 15 diciembre 2005: Entregar la prepropuesta (puede enviarla por e mail)

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Historia de las Matemáticas en la Clase: ¿Por Qué? y ¿Para Qué?

Con mucha frecuencia los profesores de matemáticas se ven abocados a encontrar estrategias y recursos que les permitan una presentación comprensible por parte de sus alumnos de ciertos conceptos, y en ocasiones pareciera que por más que se busquen, estos no se hayan a su alcance; sin embargo, la historia de las matemáticas es un buen recurso que permite en gran medida alcanzar tales propósitos.

El uso de la historia de las matemáticas en la enseñanza, ha motivado en los últimos tiempos un inusitado interés, lo cual se ve reflejado en el incremento de artículos e investigaciones hacia este aspecto. La implementación de la historia de las matemáticas en clase, debe estar en un nivel didáctico y no como objeto mismo de la enseñanza, esto es, como un elemento motivador, que permita a los estudiantes conseguir una mejor comprensión y entendimiento de las matemáticas, pero teniendo claro que esto no las hará más “fáciles” (Sierra, 1997).
LA_HIS~1.pdf

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